准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是(shì)学校(xiào)地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性质(zhì)：公(gōng)办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积(jī)碳抖动(dòng)和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有很大区别(bié)的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合(hé)气(qì)过(guò)多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷油点火都正常的(de)，积碳过(guò)多会吸收部分汽油，在燃烧的(de)时(shí)候不够充分就(jiù)会产生抖动，而火花塞抖动是因为(wèi)某个缸工(gōng)... 展开详情 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需要排气的(de)，一般的举升机油缸(gāng)上都有(yǒu)排气螺丝的(de)。

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准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私立(lì)

准格尔旗民族(zú)中学简介说(shuō)明文

　　准格(gé)尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书(shū)实验电教(jiào)综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自(zì)治(zhì)区“普九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准配齐,校园(yuán)网络系(xì)统、双(shuāng)控闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班班实现多(duō)媒体(tǐ)教学(xué),现(xiàn)代(dài)教育技术水平走进(jìn)自治区前列,被(bèi)国家(jiā)教育部(bù)命名为“农(nóng)村(cūn)计算(suàn)机网络信息(xī)站示范(fàn)校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教职工193人,其中专(zhuān)任(rèn)教(jiào)师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别(bié)获市、区、国家(jiā)级“优(yōu)秀教(jiào)师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现有教学(xué)班38个,在校(xiào)学生2163人(rén),其(qí)中少数民(mín)族学生(shēng)893人(rén)。

　　　　学(xué)校以(yǐ)培养“四有”新人为目标,以“正(zhèng)德(dé)创(chuàng)新清伍(wǔ)猛(měng)、敦(dūn)品励学”为校训(xùn),加强管理,科研引路,开(kāi)拓创新,教育(yù)教(jiào)学质量稳步提(tí)高。

　　先后荣(róng)获全国双(shuāng)合(hé)格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进(jìn)单位”、全国流动人(rén)口子女农村留守儿童(tóng)“示(shì)范家长(zhǎng)学校”称号(hào);内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现代教育技术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯(sī)市“文明单(dān)位标兵”、“初中(zhōng)语文整体改(gǎi)革先进集体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担(dān)6项国家级课题实验(yàn)，现(xiàn)有德育、物理、作文(wén)三步(bù)法3项课题成功结题(tí)。

　　优质的教育服(fú)务与良(liáng)好的办学(xué)质量,赢得社(shè)会的认可与支持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师生以激昂的斗志,同心同(tóng)德,群(qún)策群力,向(xiàng)着建成自治区(qū)“校(xiào)园(yuán)一流、管理一流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流”的(de)普通初(chū)级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提升学校内涵 提高(gāo)教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科学发展观的必(bì)然要(yào)求，是实现可持续发展(zhǎn)的必然选择(zé)。

　　走(zǒu)内涵式发展之路(lù)，更(gèng)新理念是前提，培养人(rén)才是根本，提高质量是核心(xīn)，科(kē)研创新是动力，发展(zhǎn)教师是关键(jiàn)，强化管(guǎn)理是(shì)策略，打(dǎ)造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育人理念(niàn)，创新育(yù)人模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教育改(gǎi)革和(hé)发展规划纲要蒂佳婷属于什么档次，蒂佳婷面膜怎么样》明确(què)指出：“育人为本是教(jiào)育(yù)工作的根本要(yào)求”，“以学生为主体，以教师为主(zhǔ)导，充分(fēn)发挥教师的(de)主动性，把促进学生成长成才作(zuò)为学校一切(qiè)工作的出发点(diǎn)和落(luò)脚点(diǎn)，关心每一个学(xué)生，促进(jìn)每个学生(shēng)主动地、生动活泼地(dì)发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教育规(guī)律和学生身心发展规律(lǜ)，为(wèi)每个学生提供(gōng)适合的教育，培养造就数以亿计的(de)高素(sù)质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教(jiào)育工作者，不断(duàn)更新自(zì)己的人才(cái)观和(hé)育(yù)人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体(tǐ)学生(shēng)，促进学(xué)生成(chéng)长成(chéng)才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择(zé)，鼓励(lì)个性发展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为持续发展奠定基(jī)础。

　　树立系统培养观念，推进(jìn)各个学段间的有机(jī)衔接(jiē)，理论与实(shí)践紧密(mì)结合，学(xué)校、家庭、社会密切(qiè)配(pèi)合，重(zhòng)视(shì)活动育人与教(jiào)学(xué)育人的有机融合，不断丰富育人形(xíng)式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知(zhī)行统一，使每(měi)一(yī)个学生(shēng)都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观(guān)念，建(jiàn)设(shè)服务型学校，营造良好的(de)育人(rén)环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服务型政府(fǔ)和服务型机(jī)关的背景下，学校首先(xiān)应(yīng)该(gāi)把“以人为本(běn)、以(yǐ)发(fā)展为(wèi)本”的思想(xiǎng)提到(dào)新(xīn)的高度落实，把(bǎ)“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内化为学校文(wén)化，把(bǎ)当前从事的工作当做(zuò)一种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高的事业追求(qiú)而不只是一种职业定(dìng)位，只(zhǐ)有这(zhè)样，教(jiào)师(shī)的心(xīn)才(cái)能(néng)真(zhēn)正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长(zhǎng)远发(fā)展(zhǎn)观念，教育学(xué)生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能力，为(wèi)学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育(yù)工作者(zhě)，我(wǒ)们必须(xū)清醒地认识到，学(xué)校教育只能是为学生人生的发(fā)展奠定基础，书本理论(lùn)知识(shí)只能是人生发展的专(zhuān)业基础，学校（特别是基础教育(yù)阶段）是(shì)为(wèi)让学(xué)生(shēng)成为未来人(rén)才(cái)做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地(dì)方，我们的主要任务是培养学生养(yǎng)成(chéng)习(xí)惯，形成(chéng)能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提(tí)高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要(yào)动(dòng)力，向细(xì)节要超越，向管理(lǐ)要质量(liàng)，向(xiàng)科研要创新(xīn)”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键在(zài)于教师管理、学生管理和学校工(gōng)作管理的创新。

　　要(yào)坚(jiān)持走“制度+情感+目标”的(de)管理模(mó)式，追求管理的(de)精细化、规范化和人(rén)文化，不(bù)断创新(xīn)管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教蒂佳婷属于什么档次，蒂佳婷面膜怎么样师(shī)工作评价制(zhì)度，加(jiā)快推进教师管理实现三个转变。

　　即教(jiào)师(shī)管理(lǐ)制度(dù)由(yóu)“重规范”向“重促(cù)进(jìn)”转变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度要充分体现(xiàn)评价的过程性、发展性和(hé)激励(lì)性。

　　要明确规范制度，提升“规范(fàn)”境界，引领教师向“没有最(zuì)好(hǎo)、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标激励教职员工(gōng)，摒弃(qì)“只按制度工作”的传统思(sī)维；要坚持(chí)教(jiào)师发展与学生发(fā)展相结合、教师发展与(yǔ)学校发展相结合、教师个体的(de)全面(miàn)发展与个性发展相结合(hé)，特(tè)别要(yào)注(zhù)重优秀教(jiào)师(shī)群体的(de)建(jiàn)设(shè)，专门制定教师(shī)团队(duì)发(fā)展(zhǎn)评(píng)价激励制度，使评价(jià)激励的重点聚集在(zài)教师、学(xué)生和学校“三赢(yíng)”的结合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教师向学习型、研究(jiū)型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容(róng)，推进学生管理(lǐ)自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的世界观(guān)、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各学段(duàn)有效衔(xián)接(jiē)的德育体系，不断提(tí)高德育工作(zuò)的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精神(shén)和时代精神教育，社(shè)会主义荣辱观教育(yù)，公民(mín)意(yì)识(shí)教育；加强(qiáng)心(xīn)理(lǐ)健康教育，重视对(duì)学生心理的(de)疏导(dǎo)和(hé)沟通，要重视培养(yǎng)学生的责任(rèn)意识(shí)和(hé)安(ān)全意识。

　　把德(dé)育(yù)与智育有机结合，渗透到教(jiào)育教(jiào)学的各个环节，贯(guàn)穿于(yú)学校教育、家庭教育(yù)和(hé)社会教育(yù)的各个(gè)方面。

　　把思想品德(dé)教育和行为养成教(jiào)育(yù)有机(jī)结(jié)合起来，增强德育(yù)工作(zuò)的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本(běn)，推进学校(xiào)工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是(shì)明确目(mù)标，首(shǒu)先要结合学校实际科(kē)学(xué)地定位学校(xiào)发展目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上(shàng)而下确定各部门在(zài)各个阶(jiē)段的工作目标，引导全体师生确定自己的人生发展目标和各个阶(jiē)段的(de)发展计(jì)划，自下而(ér)上实(shí)现(xiàn)目标的过(guò)程(chéng)就是逐(zhú)步实(shí)现学校整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划(huà)，学(xué)年(nián)计划要落(luò)实近期规划(huà)，学期计划要落实(shí)学年计(jì)划，周工作安(ān)排要落实学期工作计(jì)划；三(sān)是狠抓(zhuā)落实，实行教(jiào)师岗位竞聘(pìn)制和(hé)领导岗位目标管(guǎn)理责任制，要保(bǎo)证人人有事做(zuò)，事事有人(rén)管，要做(zuò)到工作标准(zhǔn)有(yǒu)高(gāo)度，过程(chéng)管理(lǐ)有力(lì)度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变(biàn)，即由(yóu)经验(yàn)型管(guǎn)理向科(kē)学(xué)型管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细(xì)化的内涵管理转变(biàn)；由事务型(xíng)管理向流(liú)程式管理(lǐ)转变(biàn)；由封闭式管理向开放式(shì)、民主式管理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实课改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教(jiào)学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革(gé)要以课标为依据，以常规(guī)为基石，以(yǐ)科(kē)研为(wèi)依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即(jí)教师素(sù)质(zhì)品位(wèi)化，师生交往人文化(huà)，教学(xué)设计科学(xué)化，习题训练精炼化，课堂教学(xué)高(gāo)效化(huà)。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地(dì)。

　　教学改(gǎi)革要以学生为本，以学生的(de)发展为本，优化(huà)教学手段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着自信进(jìn)课堂，带(dài)着责任进课堂，带(dài)着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明(míng)确一个中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主体），实现两(liǎng)大(dà)转变(biàn)（学生自主(zhǔ)学(xué)习，合作学习），落实(shí)三维(wéi)目标，创设“四多时空(kōng)”（课(kè)堂给(gěi)学生多一点(diǎn)深(shēn)入思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈和校正的时(shí)间，多一(yī)点动手实践的时间(jiān)，多一(yī)点(diǎn)了解社(shè)会(huì)的(de)时间），全面(miàn)提高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学生(shēng)过重(zhòng)的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课(kè)堂教(jiào)学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织(zhī)以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点。

　　教育改革要优化知识结构(gòu)，丰富(fù)社会实(shí)践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学生的学(xué)习能力、实践能力、科技(jì)创新(xīn)能力和自(zì)我管理(lǐ)能力(lì)，教育学生学(xué)会知(zhī)识技能，学会动手动脑(nǎo)，学会生存生(shēng)活，学会做事做人(rén)，促(cù)进学生主动适(shì)应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全(quán)面发展和促进(jìn)教师不(bù)断(duàn)提高(gāo)的评价体系，要(yào)善于发现和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能和激(jī)励功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内(nèi)容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开(kāi)好所有规(guī)定课程的同时，要(yào)积(jī)极开发和(hé)利(lì)用(yòng)各种课程资源(yuán)，开(kāi)发校本课程。

　　有(yǒu)利于(yú)培(péi)养学生的探究(jiū)精神和创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为(wèi)本。

　　教师能力(lì)强(qiáng)、水平高，学生(shēng)才(cái)能健(jiàn)康(kāng)成(chéng)长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合(hé)理、充满活力(lì)的高素质专(zhuān)业化教(jiào)师队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德(dé)建设。

　　要不断(duàn)加强(qiáng)教师职业理想和职业道德教育(yù)，增强(qiáng)广大教师教书(shū)育人的(de)责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师(shī)要关(guān)爱(ài)学生(shēng)，严(yán)谨笃学，淡泊名(míng)利(lì)，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生(shēng)，做学生健康成长(zhǎng)的引路人，良好习惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作的首位，校长(zhǎng)亲自(zì)抓，常抓不(bù)懈，要求(qiú)师(shī)生做到的，校(xiào)长和(hé)领导(dǎo)班子成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样(yàng)才能引领(lǐng)全(quán)校(xiào)师(shī)生(shēng)强(qiáng)化拼搏奉(fèng)献意(yì)识、主人(rén)责任意(yì)识和行为示范意识。

　　以校本培(péi)训为平(píng)台，组织开展内容丰(fēng)富、形式多(duō)样(yàng)的(de)师德培训。

　　要重视做好每年一(yī)次的(de)师德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德表(biǎo)现作为(wèi)教师考核评价和评优聘用的前提(tí)和重要指(zhǐ)标，采取综合(hé)措施，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善(shàn)培养培训体系，做好(hǎo)培养培(péi)训规划，努力(lì)抓好集(jí)体(tǐ)备课、校(xiào)本(běn)研修、名师育(yù)名师和校际结(jié)对(duì)帮扶等(děng)活动(dòng)，优化队伍结构(gòu)，提高教师专(zhuān)业水平和教学能力(lì)。

　　创(chuàng)新教(jiào)师培训模(mó)式(shì)，走(zǒu)“以训带研(yán)，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到(dào)“学有所(suǒ)用、用有(yǒu)所思(sī)、思(sī)有所得”。

　　通过(guò)研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师和学(xué)科带头(tóu)人。

　　强化教师(shī)的竞(jìng)争(zhēng)进(jìn)取意识(shí)、团(tuán)队合作(zuò)意识、学(xué)习(xí)反思意识(shí)和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品(pǐn)牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力(lì)的过程(chéng)中，还应(yīng)注重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提炼精神文化传统，形成制(zhì)度文化(huà)支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注重搞好教育信息化建(jiàn)设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育(yù)规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带面(miàn)，整(zhěng)体优化(huà)，形(xíng)成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成员在(zài)实践中(zhōng)大胆探索，与(yǔ)时俱(jù)进，不断更新教育思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优(yōu)质的、稳定的办学风格，从整体(tǐ)上形成特有的治学方略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要在更高层(céng)面上(shàng)重视办学理念(niàn)的输出(chū)与共享(xiǎng)，扩(kuò)大优质(zhì)资源的辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升(shēng)学校的创(chuàng)新能力和品(pǐn)牌效应，促(cù)进学校(xiào)走上可持(chí)续发(fā)展的良性循(xún)环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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