准格尔旗(qí)民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁是(shì)学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公(gōng)办,私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归(guī)来(lái) 有很(hěn)大区别的，首先积碳抖动，是(shì)因(yīn)为压缩(suō)比不(bù)正常(cháng)，空气少汽油(yóu)混合气过多导致(zhì)爆震不(bù)规律(lǜ)所(suǒ)以产生抖(dǒu)动(dòng)，但是(shì)它四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧的时候不(bù)够(gòu)充分就会产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式(shì)举升机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需(xū)要(yào)排气的，一般的举升(shēng)机油缸上都有(yǒu)排(pái)气螺丝拐点和驻点的区别是什么意思，拐点和驻点的关系的。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立(lì)

准格尔旗民族中学(xué)简介说明文

　　准格(gé)尔(ěr)旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理念(niàn) 校长目(mù)标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍(shě)楼、多功(gōng)能体(tǐ)艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪(yí)器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系(xì)统、双控闭(bì)路(lù)电(diàn)视教学系统运用于教学,班班实(shí)现多媒体(tǐ)教学,现(xiàn)代教育技术水平走进自治区前列,被国家教育部(bù)命名为(wèi)“农村(cūn)计(jì)算机网络信(xìn)息(xī)站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中专任教(jiào)师(shī)148人,学(xué)历合格率为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教师分(fēn)别(bié)获(huò)市、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个(gè),在校(xiào)学生(shēng)2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以(yǐ)培养“四有”新(xīn)人为目标,以(yǐ)“正德(dé)创新清伍(wǔ)猛、敦(dūn)品励学”为校训,加强管理,科(kē)研(yán)引路,开拓创新,教育教学质量(liàng)稳步提(tí)高(gāo)。

　　先后荣获(huò)全国双合格(gé)“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国流动(dòng)人口子女农村留守儿童“示范家长(zhǎng)学(xué)校”称号(hào);内蒙古自治区“现代教育技术优秀(xiù)学(xué)校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文(wén)整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续(xù)六(liù)年获全市(shì)“教学(xué)质量先进学(xué)校”称(chēng)号。

　　承担(dān)6项国家级课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作(zuò)文三步法3项(xiàng)课(kè)题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服务与良好(hǎo)的办学质量,赢得(dé)社会(huì)的认(rèn)可与支持,近(jìn)年(nián)来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的(de)斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一流、管理一流、师资一流(liú)、设备(bèi)一流(liú)、质量一流(liú)”的普通初级中学目标(biāo)迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教育质量(liàng) 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践(jiàn)科(kē)学发展(zhǎn)观的必(bì)然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新(xīn)理念是前提(tí)，培养人才是(shì)根本，提高质量是核心，科研创新(xīn)是动(dòng)力，发展教师是关键，强(qiáng)化管理是(shì)策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念(niàn)，创(chuàng)新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指出(chū)：“育人(rén)为本是教育工作(zuò)的根本要求”，“以学生为(wèi)主(zhǔ)体，以教师(shī)为(wèi)主导，充分(fēn)发挥教(jiào)师(shī)的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进(jìn)学生成长成才作为学校一切(qiè)工作的出发点和落脚点，关(guān)心每一个学(xué)生，促进每(měi)个学生主动地(dì)、生动(dòng)活(huó)泼地发展(zhǎn)；尊重教育规律和学生(shēng)身心(xīn)发展规律，为每个学(xué)生提供适合的(de)教育，培养造(zào)就数(shù)以亿计的高(gāo)素质(zhì)劳动者、数以(yǐ)千万计的(de)专门人才和(hé)一大(dà)批拔尖(jiān)创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作者，不断更(gèng)新自(zì)己的人才观和(hé)育人理念已成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念(niàn)，面(miàn)向全体学(xué)生(shēng)，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多元(yuán)化人(rén)才观(guān)念，尊重个人选择，鼓励(lì)个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立(lì)终身学(xué)习观念，为持续(xù)发展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培(péi)养观念，推(tuī)进(jìn)各个学段间的(de)有机衔(xián)接，理论与(yǔ)实(shí)践紧(jǐn)密结(jié)合，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视活动育人与教学(xué)育人的有机融合(hé)，不断(duàn)丰富(fù)育人形式和内(nèi)容。

　　注(zhù)重学思(sī)结合(hé)，知行统(tǒng)一，使每一个(gè)学生都能够得(dé)到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建(jiàn)设服(fú)务型学校，营造良好的(de)育人环(huán)境。

　　在全社会大(dà)力提倡服务型政府和(hé)服务型机关的背景下，学(xué)校首先应该把“以人为本、以发展(zhǎn)为(wèi)本(běn)”的思想(xiǎng)提到新的(de)高度(dù)落实，把“为学生服(fú)务(wù)、为(wèi)家长(zhǎng)服(fú)务、为社会服务”理念(niàn)转变(biàn)为具(jù)体(tǐ)行(xíng)动，内化为学(xué)校文化，把当前(qián)从事的工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程(chéng)师”作为(wèi)一种崇高的事(shì)业追求而不只是一(yī)种职(zhí)业定位，只有这样，教(jiào)师的心(xīn)才能真(zhēn)正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发(fā)展观念，教育学生养成习(xí)惯，形成能力，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥(qiáo)作为(wèi)基础(chǔ)教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学校教育只能(néng)是为(wèi)学(xué)生人生的发展奠定基础，书(shū)本理(lǐ)论(lùn)知识只能是人生发展(zhǎn)的专业基(jī)础，学校（特别是(shì)基础教育阶段）是(shì)为让学生(shēng)成为未来人才做准备、打基(jī)础(chǔ)的地方(fāng)，我们的主要(yào)任务是培养学生养成(chéng)习(xí)惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超(chāo)越，向管(guǎn)理要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂实(shí)现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在(zài)必(bì)行，关(guān)键在(zài)于教(jiào)师(shī)管理、学生管理(lǐ)和学(xué)校工作管(guǎn)理(lǐ)的创(chuàng)新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的(de)管理模式(shì)，追求管理的精(jīng)细化、规范化和人文化，不断创新管理机制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管理(lǐ)实(shí)现三个转变。

　　即教师(shī)管理制度由“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重促进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要充分体现评(píng)价的过程(chéng)性、发展(zhǎn)性和激(jī)励性(xìng)。

　　要明确(què)规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没(méi)有(yǒu)最好、只有更好”的(de)工(gōng)作(zuò)品位追求，用发展的目标激励教职员工(gōng)，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师(shī)发展与学生发(fā)展(zhǎn)相结合、教(jiào)师(shī)发展与(yǔ)学校发展相(xiāng)结(jié)合、教师个体(tǐ)的全面发展(zhǎn)与个(gè)性发展相结合(hé)，特别要(yào)注重(zhòng)优(yōu)秀教师群体(tǐ)的建设(shè)，专(zhuān)门制定教师团队发展评(píng)价激(jī)励(lì)制度，使评价激励的(de)重点聚集在教师(shī)、学生(shēng)和(hé)学(xué)校“三赢”的(de)结合(hé)面上。

　　使学校(xiào)管理更趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向(xiàng)学习型、研(yán)究型(xíng)、发(fā)展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富(fù)德育内容，推进(jìn)学(xué)生管理(lǐ)自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生形成正(zhèng)确的(de)世界观、人生观、价(jià)值观”为目(mù)标，构建各学(xué)段有效衔接的(de)德育(yù)体系，不断提高德育工作(zuò)的(de)吸引(yǐn)力和感染力。

　　加(jiā)强理想信念教育，民族精神(shén)和时(shí)代精神教(jiào)育，社(shè)会(huì)主义荣(róng)辱观教(jiào)育，公民意识教育；加强心理健(jiàn)康(kāng)教育，重视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重视(shì)培养学生的责任意识和(hé)安全意识。

　　把德育与智(zhì)育(yù)有机结合，渗透到教(jiào)育教学的(de)各个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教(jiào)育和(hé)社会教(jiào)育的各个(gè)方(fāng)面。

　　把思想品德教育(yù)和行为养成教育有机结合起来，增强德育工作的针对性(xìng)和实效(xiào)性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发(fā)展为本，推进学校(xiào)工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点抓好三项(xiàng)工作，一(yī)是(shì)明(míng)确目标，首先要(yào)结合学(xué)校实际科(kē)学地定(dìng)位学校发展目(mù)标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校发展目标自上而下确定各部门(mén)在(zài)各个阶段的工作目标，引导全体(tǐ)师生(shēng)确定(dìng)自己的人生发展目标和各个阶段的发展计划，自下而上实现目(mù)标(biāo)的(de)过程就(jiù)是(shì)逐步实现学校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划，近期规(guī)划要落实长远(yuǎn)规(guī)划，学年计划要落(luò)实近期规划，学期计(jì)划要落实学年计划(huà)，周(zhōu)工作(zuò)安排要(yào)落实(shí)学期(qī)工(gōng)作计(jì)划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师(shī)岗位竞(jìng)聘制和领导岗位目标管(guǎn)理责任制，要保(bǎo)证(zhèng)人人有事(shì)做(zuò)，事事有(yǒu)人管，要做到工作标准有高度(dù)，过程管(guǎn)理有(yǒu)力(lì)度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变(biàn)，即由经验型(xíng)管理向科学型管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向精(jīng)细(xì)化的(de)内涵管理转(zhuǎn)变；由事(shì)务型管(guǎn)理向流程式(shì)管理转(zhuǎn)变；由封(fēng)闭式管(guǎn)理向开放式、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标为(wèi)依据(jù)，以常规为基石，以科研为(wèi)依(yī)托，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品(pǐn)位化，师(shī)生交(jiāo)往(wǎng)人文化(huà)，教学设计科学化，习题训练精(jīng)炼(liàn)化，课堂教学高(gāo)效化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以学(xué)生(shēng)的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即(jí)“带(dài)着(zhe)微(wēi)笑(xiào)进课堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱心(xīn)进课(kè)堂，带着自信进课堂，带着责(zé)任进课堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心(xīn)（即以学生为主体(tǐ)），实现两大转变（学生自主学(xué)习，合(hé)作学(xué)习(xí)），落(luò)实(shí)三维目标，创(chuàng)设“四多时空”（课堂给学生多(duō)一点深入思考(kǎo)的时间(jiān)，多一点消化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动(dòng)手(shǒu)实(shí)践的时间，多一点(diǎn)了解社会(huì)的时间），全面提高课堂教学的有效性(xìng)，减轻学生(shēng)过重的课业负担(dān)。

　　学(xué)校领导要经常深入(rù)课堂(táng)督(dū)查、研究和(hé)指导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地组织以(yǐ)课堂(táng)教学为(wèi)主的评(píng)课活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力(lì)培(péi)养为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教育改革要优化知(zhī)识结(jié)构，丰富社会实(shí)践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能(néng)力、科(kē)技创新能力(lì)和自我管(guǎn)理能力(lì)，教育学生(shēng)学会(huì)知识(shí)技能，学会动手(shǒu)动(dòng)脑(nǎo)，学(xué)会生(shēng)存生活(huó)，学会做事(shì)做人，促进学(xué)生主动适应社会，开创(chuàng)美好(hǎo)未(wèi)来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体系(xì)为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和促(cù)进教师不断提(tí)高的评价体系，要善于发(fā)现和发展学生多方面(miàn)的潜(qián)能，发挥评(píng)价的教育功能(néng)和(hé)激励功能(néng)，帮助(zhù)学(xué)生激发兴趣(qù)，树立自信，促进学生(shēng)健康成(chéng)长(zhǎng)、主动(dòng)发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内容。

　　学校在全面执(zhí)行(xíng)国家和地方课程(chéng)计(jì)划，按要(yào)求(qiú)开(kāi)足开(kāi)齐开好所有规定课程(chéng)的同时(shí)，要积(jī)极开发和利用各种课(kè)程资(zī)源，开发校本课程(chéng)。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生才能(néng)健康(kāng)成(chéng)长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师德高尚、业务精湛、结(jié)构合(hé)理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育(yù)质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断(duàn)加强教师职业理想和(hé)职(zhí)业道德教育(yù)，增强广(guǎng)大教(jiào)师教书(shū)育人的责任感和使命感。

　　引导教师(shī)要关爱学生(shēng)，严谨笃学(xué)，淡(dàn)泊名利，自(zì)尊(zūn)自律，以人格魅力和学识(shí)魅力教育感染(rǎn)学生，做学生(shēng)健康成长(zhǎng)的(de)引路人，良好(hǎo)习惯的(de)训(xùn)练师，知识技能(néng)的奠(diàn)基者。

　　要把师德建设摆在(zài)学(xué)校工作的首(shǒu)位(wèi)，校长亲自抓(zhuā)，常(cháng)抓不懈，要(yào)求师生做到的，校长和领导班(bān)子成员首(shǒu)先必须做到(dào)，要以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校师生(shēng)强(qiáng)化(huà)拼(pīn)搏奉献意识、主人(rén)责任意识和行为示范意(yì)识。

　　以校本培训(xùn)为(wèi)平台，组织开展内(nèi)容(róng)丰富(fù)、形式多样的师德(dé)培训。

　　要重(zhòng)视做(zuò)好每(měi)年一次的师(shī)德标兵评选表彰(zhāng)工(gōng)作，将师德表(biǎo)现(xiàn)作为教师考核(hé)评价和评优聘用的前提(tí)和重要指标(biāo)，采取(qǔ)综(zōng)合措施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业(yè)务水平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培(péi)训体系，做好培养培训(xùn)规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师育名师(shī)和校际结对帮扶(fú)等活(huó)动，优化队伍(wǔ)结构，提高教(jiào)师专业水平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师(shī)培训模式(shì)，走“以(yǐ)训带(dài)研，以(yǐ)研促训，研训结合(hé)”的校本研(yán)训新路子，要做到“学有所用、用(yòng)有所思、思有所得”。

　　通过(guò)研修培(péi)训、同伴互助、自学反思(sī)、课题带动等方(fāng)式，培养教(jiào)育(yù)教学(xué)骨干、专家型教师和学科带头人(rén)。

　　强化(huà)教师的竞(jìng)争进取(qǔ)意识、团(tuán)队(duì)合(hé)作意识(shí)、学(xué)习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力的过(guò)程(chéng)中，还应注重营造物质文化氛围(wéi)，提炼精神文化传统，形成制度文化支(zhī)柱，切实加强校园文化建设；注重搞(gǎo)好教育信息化建设，促进教育(yù)现代(dài)化进程。

　　要遵循教育规(guī)律，发(fā)挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点(diǎn)带面，整体优化，形(xíng)成(chéng)特色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励教师(shī)和学校领导班子成员在(zài)实践中大胆探(tàn)索，与时俱(jù)进，不断(duàn)更新教(jiào)育思想(xiǎng)、教育模式和教(jiào)育(yù)方法，逐步(bù)形成一(yī)种(zhǒng)独特的、优质的(de)、稳定的办学风格，从整体上形(xíng)成特(tè)有的治学方略、办学思路和办(bàn)学理念。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育家办(bàn)学(xué)，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特(tè)色(sè)，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输(shū)出与共享，扩(kuò)大优(yōu)质(zhì)资(zī)源的(de)辐(fú)射(shè)面和影响力，进一(yī)步(bù)提升学(xué)校的创新能力(lì)和品牌效应(yīng)，促(cù)进学校走(zǒu)上可持续发(fā)展(zhǎn)的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.sht拐点和驻点的区别是什么意思，拐点和驻点的关系ml 

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