准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学(xué)校地(dì)址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇(zhèn)学校性质：公(gōng)办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别(bié) 为盼君(jūn)归来 有(yǒu)很大区(qū)别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为(wèi)压缩比(bǐ)不(bù)正常，空气少汽(qì)油混(hùn)合气过多导致爆震不(bù)规律(lǜ)所以(yǐ)产生(shēng)抖动，但是它四个缸喷(pēn)油点火都(dōu)正常的，积(jī)碳过多会吸(xī)收部分(fēn)汽油(yóu)，在(zài)燃烧的(de)时候不(bù)够充分就会(huì)产生抖动，而火(huǒ)花塞抖动是(shì)因为某个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升机(jī)排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的(de)，一(yī)般的举(jǔ)升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔(ěr)旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立(lì)

准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学(xué)校理念(niàn) 校长目标

　　　　学(xué)校总(zǒng)占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺楼(lóu)、图(tú)书(shū)实(shí)验电教综合(hé)楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治(zhì)区“普九”达(dá)标一类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双控闭(bì)路电视教学系(xì)统运用于教学,班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育技术水(shuǐ)平走进(jìn)自治区前列,被国(guó)家教(jiào)育部命名为“农村计(jì)算(suàn)机网络信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工(gōng)193人,其(qí)中专任教师148人,学历合格率为100%这都有水了还说不想要，啊怎么这么多水啊。

　　有43名教(jiào)师分(fēn)别(bié)获市、区、国家级“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教(jiào)学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养(yǎng)“四有”新人为目(mù)标,以“正德创新清(qīng)伍猛(měng)、敦品励学”为(wèi)校(xiào)训,加强管理,科研(yán)引路,开拓(tuò)创新,教育教学质量稳步(bù)提(tí)高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群(qún)众体育先进单位”、全国流动(dòng)人(rén)口子女(nǚ)农村留守(shǒu)儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教(jiào)育技术优秀学(xué)校”称(chēng)号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文整体改革先(xiān)进集体”称号，连续六年获全市“教学质量(liàng)先进学校”称号。

　　承担6项国家级(jí)课题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物理、作文(wén)三步法3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服务与良好(hǎo)的办学(xué)质量,赢得社(shè)会的认可与支持,近年来得(dé)到(dào)社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂(áng)的(de)斗志,同心同德,群(qún)策(cè)群(qún)力,向着(zhe)建(jiàn)成自治区“校园一流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师资一(yī)流、设备一流(liú)、质(zhì)量(liàng)一流(liú)”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古(gǔ)准格尔(ě这都有水了还说不想要，啊怎么这么多水啊r)旗(qí)民族(zú)中学校长(zhǎng) 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践科学发展观(guān)的必(bì)然要求，是实现可持(chí)续发展(zhǎn)的必然(rán)选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之路，更(gèng)新理念是(shì)前(qián)提，培养(yǎng)人才(cái)是根本(běn)，提高质量是(shì)核心，科研创(chuàng)新是动力，发展教师是关(guān)键(jiàn)，强化管(guǎn)理是策略，打造(zào)名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发展(zhǎn)规划纲要》明确(què)指(zhǐ)出(chū)：“育人(rén)为(wèi)本(běn)是教(jiào)育(yù)工作的(de)根本要求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发挥(huī)教师的主动性(xìng)，把(bǎ)促进(jìn)学生成(chéng)长成才作为学校一切工(gōng)作的出发(fā)点和落脚(jiǎo)点，关心(xīn)每(měi)一(yī)个学(xué)生(shēng)，促进每个学生主动(dòng)地、生(shēng)动活泼(pō)地发展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心发展规律，为每个学(xué)生提供适合的教育，培养造就数(shù)以亿(yì)计的高素(sù)质劳动者、数以千万计(jì)的专门人才和(hé)一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断(duàn)更新自(zì)己的人(rén)才观和育人理念已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面向全体学(xué)生，促(cù)进学生(shēng)成(chéng)长成才(cái)。

　　树立多(duō)元化人(rén)才观(guān)念(niàn)，尊(zūn)重个人选择(zé)，鼓励个性(xìng)发展，不拘一格培(péi)养人(rén)才(cái)。

　　树立终身学(xué)习观(guān)念(niàn)，为持续发展奠定基础。

　　树立(lì)系统培养观(guān)念，推进(jìn)各(gè)个学段间(jiān)的(de)有机衔接(jiē)，理论与实(shí)践紧密结合(hé)，学校(xiào)、家庭、社会密切配(pèi)合，重视活动(dòng)育人与教学育人的有机融合，不断丰富(fù)育人形式和内容。

　　注重学(xué)思(sī)结合，知行统(tǒng)一，使每一个(gè)学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务(wù)观念，建设服务型(xíng)学校，营造良(liáng)好的育人环境。

　　在全社会(huì)大力提倡服务型政府和服务型(xíng)机关(guān)的(de)背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的(de)思想提到(dào)新的高度落实，把“为(wèi)学生服(fú)务、为家长(zhǎng)服务(wù)、为社会服务”理(lǐ)念转变(biàn)为具体行动，内化(huà)为(wèi)学校文化，把当前从(cóng)事(shì)的工作当做一种责任和(hé)义务(wù)，把“人类(lèi)灵(líng)魂(hún)的工程师”作为一种(zhǒng)崇(chóng)高的事业(yè)追求而(ér)不只是一种职业定(dìng)位，只有(yǒu)这样，教师的(de)心才能真(zhēn)正潜(qián)下来，静下(xià)来(lái)。

　　　　（三）树立(lì)长远(yuǎn)发展(zhǎn)观念，教育(yù)学生养成习惯(guàn)，形成(chéng)能力，为学(xué)生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识(shí)到，学(xué)校教育只能是为学生人(rén)生的发展奠定基(jī)础(chǔ)，书(shū)本理(lǐ)论知识只能是人生(shēng)发(fā)展的(de)专业(yè)基础，学(xué)校（特别是(shì)基础教育阶段）是(shì)为(wèi)让学生成为未来人(rén)才(cái)做准备、打基础的地(dì)方，我们的主要任务(wù)是培养学生养成习惯(guàn)，形成(chéng)能力，适应(yīng)社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节(jié)要(yào)超越，向管理要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展，管理创(chuàng)新势在必行，关键在于(yú)教(jiào)师管理、学生管(guǎn)理和学校工作管理的(de)创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走(zǒu)“制度(dù)+情感+目标(biāo)”的(de)管(guǎn)理模式，追求管理的精(jīng)细化、规(guī)范化和(hé)人文(wén)化，不(bù)断创新(xīn)管(guǎn)理机制，提(tí)高(gāo)管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工(gōng)作评(píng)价制度，加快(kuài)推进教师(shī)管理实现三(sān)个转(zhuǎn)变。

　　即教(jiào)师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果”转(zhuǎn)变(biàn)。

　　教师(shī)评价制度要充分体现评价(jià)的过程性、发(fā)展性和(hé)激励性。

　　要明确规(guī)范制度(dù)，提升“规范”境(jìng)界，引领教(jiào)师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的工作(zuò)品位追求，用发展的目标(biāo)激(jī)励教(jiào)职员工，摒弃(qì)“只按制度工(gōng)作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发(fā)展与(yǔ)学生(shēng)发(fā)展相结合、教师发展与(yǔ)学校发(fā)展相结合、教(jiào)师(shī)个体的全面发展与个性发(fā)展相结合，特别要注重优(yōu)秀教(jiào)师群体的建设，专门制定教师团队发(fā)展(zhǎn)评(píng)价(jià)激励制度，使(shǐ)评价激(jī)励的重点(diǎn)聚(jù)集在教师、学生和学校“三(sān)赢(yíng)”的(de)结合面上。

　　使学(xué)校管理更(gèng)趋科(kē)学化、高(gāo)效化(huà)。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型、研(yán)究型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形(xíng)式，丰富德育内容(róng)，推进学(xué)生(shēng)管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成(chéng)正确(què)的世界(jiè)观、人(rén)生观(guān)、价值观”为(wèi)目(mù)标(biāo)，构建各学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感(gǎn)染力(lì)。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民(mín)族精神和时代(dài)精神教育(yù)，社会主义荣辱(rǔ)观教育(yù)，公(gōng)民(mín)意识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视(shì)对学生心理的(de)疏(shū)导和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责任意识(shí)和安全意(yì)识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有机结合，渗透到(dào)教育教学的各个环(huán)节(jié)，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教育(yù)和社会教育的各个(gè)方面。

　　把思想(xiǎng)品德教(jiào)育和(hé)行为养成教(jiào)育有(yǒu)机(jī)结合起(qǐ)来(lái)，增强德(dé)育工作的(de)针对性(xìng)和实(shí)效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为(wèi)本，推进(jìn)学校(xiào)工作(zuò)管理科(kē)学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标(biāo)，首先要结合学校实际(jì)科学地(dì)定位学校发展目标愿景(jǐng)，围绕学校(xiào)发展目标自上而下确定各部门在各个阶段(duàn)的工作目(mù)标(biāo)，引导全体师生确(què)定自(zì)己的人(rén)生发展目标(biāo)和各(gè)个阶段的发(fā)展计划，自下而上实现目(mù)标(biāo)的过程(chéng)就是逐步实(shí)现学校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是(shì)科学(xué)计划，近期规(guī)划要(yào)落(luò)实长远规划，学年(nián)计划(huà)要落(luò)实近期规划，学期计(jì)划要落(luò)实学年(nián)计划(huà)，周工作安排要落(luò)实学期工作(zuò)计(jì)划；三是狠(hěn)抓落实(shí)，实行教师(shī)岗位竞聘(pìn)制(zhì)和领导岗位目(mù)标(biāo)管理责任制，要保证人(rén)人有事做，事事有人管，要做到工(gōng)作标(biāo)准有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核(hé)评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转(zhuǎn)变，即由经验型管(guǎn)理向科学型管理转变；由粗(cū)放式的外延(yán)管理向精细化的内涵管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由事务型(xíng)管理向流程式管理(lǐ)转变；由(yóu)封闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精(jīng)神(shén)，深化(huà)教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量(liàng)，教学(xué)改革(gé)是动力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常(cháng)规为(wèi)基石(shí)，以科研为依托(tuō)，以课(kè)堂(táng)为(wèi)载体，实现“六化”，即(jí)教(jiào)师素(sù)质(zhì)品位化(huà)，师生(shēng)交往人文化，教(jiào)学设(shè)计(jì)科学化，习(xí)题训练(liàn)精炼(liàn)化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改革要以学生为本，以学生的发(fā)展为本，优化教学(xué)手段，改革(gé)教学(xué)方法。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂(táng)，带着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂(táng)，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确(què)一个中(zhōng)心（即以学生为主体(tǐ)），实(shí)现两大转变(biàn)（学生自主学习，合作学习），落(luò)实三维目标，创(chuàng)设“四多(duō)时空”（课(kè)堂给学(xué)生多一(yī)点深入思考的时间，多一点(diǎn)消化反馈和校正的时间(jiān)，多(duō)一点动手实践的时(shí)间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效性，减轻(qīng)学生过重(zhòng)的(de)课业负担(dān)。

　　学校领(lǐng)导要经常(cháng)深入课堂督查、研(yán)究和(hé)指导，实现课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有计划(huà)地组织以课堂教学为主的评课(kè)活动和专(zhuān)题(tí)研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要优化知识(shí)结构，丰(fēng)富社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力提高学(xué)生的学习能力、实践能(néng)力、科(kē)技(jì)创新能力和自我管理能(néng)力(lì)，教育学生学会(huì)知识技能(néng)，学会(huì)动手(shǒu)动(dòng)脑，学会(huì)生存生(shēng)活，学会做事(shì)做人(rén)，促进学生主(zhǔ)动(dòng)适应(yīng)社(shè)会，开创(chuàng)美好未来(lái)。

　　　　（三(sān)）以评价(jià)体系为(wèi)导向。

　　建立(lì)并逐步完善能(néng)促进学生全面发展和促(cù)进(jìn)教(jiào)师不断提(tí)高的评价体(tǐ)系(xì)，要善于发现和发展学生多方面的潜能(néng)，发挥评(píng)价的教(jiào)育功能和激励(lì)功能，帮助(zhù)学(xué)生激(jī)发兴趣，树立自信(xìn)，促(cù)进(jìn)学生(shēng)健(jiàn)康(kāng)成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容(róng)。

　　学校在全面(miàn)执行国家(jiā)和地(dì)方课程计划，按要求开足开齐(qí)开好(hǎo)所有规定课(kè)程的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神和(hé)创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师德高尚、业(yè)务精湛、结构(gòu)合(hé)理、充满活(huó)力的高素(sù)质专(zhuān)业化教师队伍(wǔ)，是(shì)提(tí)升学校(xiào)内涵，提高教(jiào)育(yù)质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不(bù)断加强教师职业(yè)理想和职业道德教育，增(zēng)强广大教师教书育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力和学识(shí)魅力教育感(gǎn)染学生，做学生健康(kāng)成长的引路人，良好习惯的训练师，知(zhī)识(shí)技能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设(shè)摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈(xiè)，要求师生做(zuò)到的，校长和(hé)领(lǐng)导班子成(chéng)员(yuán)首先必(bì)须做到，要以(yǐ)身作则，率先垂范，这样才能引领全(quán)校师(shī)生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责任(rèn)意识(shí)和行为(wèi)示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培训为平(píng)台，组织开展内容丰富、形式多(duō)样的师(shī)德培训(xùn)。

　　要(yào)重(zhòng)视做好(hǎo)每(měi)年一(yī)次的师德(dé)标兵评选表彰工作，将师德表现作为教师考核评价和(hé)评优(yōu)聘用(yòng)的(de)前提和重要指标，采取(qǔ)综合(hé)措(cuò)施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课(kè)、校(xiào)本研修、名师(shī)育名(míng)师和校际结对帮扶(fú)等活动(dòng)，优化队伍结构，提(tí)高(gāo)教(jiào)师(shī)专业水平和(hé)教学能(néng)力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研(yán)训(xùn)结合”的校本研(yán)训新路子，要(yào)做到“学(xué)有(yǒu)所用、用有所(suǒ)思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通(tōng)过(guò)研修培(péi)训(xùn)、同伴互助、自学反思、课题(tí)带动等方式(shì)，培养教(jiào)育教学(xué)骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识(shí)、团队(duì)合(hé)作意识、学习反思意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形成办(bàn)学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力(lì)提升学校综合实力的过程中，还应(yīng)注重营造物(wù)质(zhì)文化氛(fēn)围，提(tí)炼精神文化传统，形成(chéng)制(zhì)度文化(huà)支柱，切实加强校园文化建设；注(zhù)重搞好教(jiào)育信息化建设，促进(jìn)教(jiào)育现(xiàn)代化(huà)进(jìn)程。

　　要(yào)遵循教育(yù)规律，发挥本校(xiào)优势，选中突破口，以(yǐ)点带面(miàn)，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和(hé)学(xué)校领导(dǎo)班子(zi)成员在实(shí)践中大胆(dǎn)探索(suǒ)，与时(shí)俱(jù)进，不断更(gèng)新教(jiào)育思想(xiǎng)、教(jiào)育模式和(hé)教育方法(fǎ)，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学(xué)风格，从整体上形成特有的(de)治学方略、办(bàn)学(xué)思路(lù)和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上重视办学理念(niàn)的输出与共享，扩大优质资(zī)源的(de)辐射面(miàn)和(hé)影响(xiǎng)力(lì)，进(jìn)一步(bù)提升学校的创新能力和(hé)品牌效应，促进学校走(zǒu)上可(kě)持(chí)续发展的良性循环轨道。

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

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  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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