幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班音(yīn)读训读的解释是什么，音读训(xùn)读(dú)的解释是问什么是音读？什么(me)是训读？答(dá)简(jiǎn)单来说，每(měi)个汉字一般都会有两种读法，一种(zhǒng)叫做“音读”（音読み／おんよみ），另一(yī)种叫做“训读”（訓(xùn)読み／くんよみ）的(de)。

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音读训读(dú)的解释是什么，音读(dú)训读(dú)的解释

　　（音読み／おんよみ），另一(yī)种叫做“训读”（訓読み／くんよみ）。

　　“音(yīn)读”模仿汉字(zì)的(de)读(dú)音，按(àn)照这(zhè)个汉字从中国传(chuán)入日本的时候的(de)读(dú)音(yīn)

　　来发音。

　　根(gēn)据汉字传入的时代(dài)和来源地的不(bù)同(tóng)，大致可以分为(wèi)“唐音”。

　　“宋音”和“吴音”等几种(zhǒng)。

　　但(dàn)是，这些汉字(zì)的发音和现代汉语(yǔ)中同一(yī)汉字

　　的发音已(yǐ)经有所不同了。

　　“音读(dú)”的词(cí)汇多(duō)幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班是汉(hàn)语的固有(yǒu)词汇(huì)。

　　“训读(dú)”是按照(zhào)日本(běn)固有的语言(yán)

　　来(lái)读这个汉字(zì)时(shí)的(de)读法。

　　“训读(dú)”的词(cí)汇(huì)多是表(biǎo)达日本固有事物的固(gù)有词汇等(děng)。

　　有不少汉字(zì)具有两(liǎng)

　　种以上的“音读”音和(hé)“训读”音。

　　例(lì)音读：青年（せいねん）、技術（ぎじゅつ）、恋愛（れんあい）。

　　読書(shū)（どくしょ）、幸福(fú)（こうふく)训(xùn)读(dú)：青い（あおい）、恋（こい）、好(hǎo)き（すき）読む（よむ）。

　　人（ひと）、幸せ（しあわせ）

训读和音读是什么意思？

　　训读（日(rì)语(yǔ)：训読み/くんよみ），是日(rì)文所用汉字的一种发(fā)音方式，是使用该等汉字(zì)之日本固有同义语汇的读音。

　　所(suǒ)以(yǐ)训(xùn)读只(zhǐ)借用汉字(zì)的形和义(yì)，不采用(yòng)汉语的音。

　　音读(dú)（音読み/おんよみ）即汉字在(zài)日语中按照日语对汉语的译音读出(chū)来，叫(jiào)音读同一个汉字在日语(yǔ)中(zhōng)可能有不止一种(zhǒng)读法，是由于其在不同时期（南北朝、隋唐(táng)、宋(sòng)等）吸收了(le)当时汉字的发音。

　　每个汉字一般都会有两种读法(fǎ)，一种叫做“音(yīn)友慎春读(dú)”（音読(dú)み/おんよみ），另(lìng)一种叫做“训读”（训読み/くんよみ）。

　　有不(bù)少汉(hàn)字(zì)具有两种(zhǒng)以上(shàng)的(de)“音读”音和(hé)“训读”音。

　　日语(yǔ)和韩(hán)语(yǔ)中的(de)训读

　　1、日语

　　在日语里(lǐ)，训读（训読(dú)）是以日语固有的发音来(lái)读出汉字，与该汉字本身的好耐(nài)字音(yīn)（吴音、汉音、唐音(yīn)等(děng)）有很大的(de)不同。

　　例:“金”训读为“かね”（kane），是和(hé)语固有之(zhī)说(shuō)法，与(yǔ)字音“きん”（kin）并无关联。

　　2幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班、韩语

　　一(yī)般认为现代“韩语不(bù)存在训读”。

　　但近(jìn)代以前曾有乡(xiāng)札、吏(lì)读、口诀等(děng)类似(shì)日本万叶假名的标记(jì)法存在，充分利用这些(xiē)汉(hàn)字的训(xùn)读。

　　使用类似于和训(xùn)（日(rì)本的训(xùn)读）的(de)韩训。

　　对某些的汉字，这意味着(zhe)相关“汉语传入以前的(de)朝鲜(xiān)的孝(xiào)哪固有语”的韩(hán)训。

　　现如(rú)今除了(le)在语(yǔ)言学(xué)与语(yǔ)源论(lùn)等进行(xíng)讨论以(yǐ)外(wài)，日常言(yán)语已经不再(zài)使(shǐ)用。

　　但是“串”“钊”等为例(lì)外(wài)存在的训读。

　　“串”读作“”的情况下(xià)意思为“海角”，“钊(zhāo)”读作“”的情况下意思为“生铁”，“串”“钊”并不使用本(běn)来(lái)的意思，这类的(de)韩语类似(shì)于日文的“国训(xùn)”。

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