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哈尔滨理工大学的综(zōng)合(hé)实力(lì)排名第几，哈尔滨理工大学理工排名

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　　博士后(hòu)科研(yán)流动(dòng)站：电(diàn)气工程(chéng)、仪(yí)器科学与技术、材料科学与工(gōng)程、机(jī)械(xiè)工程、管理科学与工程博士学位(wèi)授权学科一级学(xué)科：　电气工程、管理科学与工程、机械工程、材料科学与工程(chéng)、仪器科学与技术、计(jì)算机科学与技术二级(jí)学(xué)科：　电机与(yǔ)电器(qì)、电力系统及其自动化(huà)、高电压与绝缘技(jì)术、电力电子与电(diàn)力传动、电工理论与新技术、　电介(jiè)质工(gōng)程（自(zì)设)、管(guǎn)理科学与工程(chéng)、机(jī)械制造及其(qí)自动化、机械电(diàn)子工(gōng)程(chéng)、机(jī)械(xiè)设(shè)计及理论(lùn)、　车辆(liàng)工程、材料学(xué)、材料加(jiā)工工程、材料物理与化学(xué)、精(jīng)密仪器(qì)及机械、测试计量技术及仪器、　蝇营狗苟是什么意思 蝇营狗苟下一句计算机(jī)系统结构、计算机软件与理论、计算机应用技(jì)术、技术经济(jì)与管理、思想(xiǎng)政治(zhì)教育以(yǐ)上(shàng)学科是哈理工优(yōu)势学(xué)科(kē)，特别是博(bó)士后流动站(zhàn)和博士点一级学科！所谓的(de)院校排名是针对学校总体实力的排名(蝇营狗苟是什么意思 蝇营狗苟下一句míng)，对选择(zé)具体专(zhuān)业或方向的考生而言意义不大，除(chú)非(fēi)你指想炫(xuàn)耀自己毕业学(xué)校的(de)知名(míng)度更高！这些排名极(jí)易对考生产(chǎn)生误导，一般是对教育不大知情者才(cái)热衷于此，这是很(hěn)多(duō)教(jiào)育专家极力反对的！因(yīn)为每所(suǒ)高校都有(yǒu)自(zì)己的优势学科，某些院校的综(zōng)合排名虽然低(dī)点，但单个学科上的实(shí)力(lì)、师资和地位可能非(fēi)常拔尖，在业(yè)内领(lǐng)域(yù)具有(yǒu)很高认可(kě)度（211院校(xiào)的排名一般低(dī)于985，但211高校(xiào)中某些学科的实力是一(yī)些985院校无法企及的，所以(yǐ)要淡化学(xué)校的规模化(huà)，突(tū)出办学定位和特色，集中优势师资和资(zī)源培育各专业的(de)优秀人才，这才是可取之道！）；

　　合肥工业大学是(shì)211高校（综合排名65左(zuǒ)右），排名(míng)绝对在成(chéng)都理工大学（综合(hé)排名140左右）之前，但后者在地质方面有四个国(guó)家重点学科，培养的地(dì)质类人(rén)才质量(liàng)和数量比合(hé)肥工业大学的地质毕业生普遍(biàn)好，业内认(rèn)可度也绝对更高(gāo)；

　　上外、北外并非985高校，但(dàn)有(yǒu)谁敢否(fǒu)认(rèn)上外、北外的语言类毕业生总体(tǐ)上(shàng)不(bù)如浙大、哈(hā)工大(dà)、上海交大的外语毕业生呢？教育的目的(de)是提高人(rén)的综合(hé)素质和专(zhuān)业素(sù)养，中国很多高校为求大求全疯狂盲目扩(kuò)招专(zhuān)业(yè)，催生了一批又一批师资(zī)配置(zhì)差(chà)、培养经验无(wú)、就(jiù)业和培(péi)养质(zhì)量(liàng)劣的垃圾专(zhuān)业，这让无数懵(měng)懂学子成为学校弱势专业(yè)的试(shì)验品和小白鼠，这(zhè)是高等教育的误区(qū)，是对社(shè)会和(hé)学生及家长十分不(bù)负责的！麻省理工学院等不少国外(wài)知名大学都能严(yán)格(gé)控(kòng)制所设专业(yè)数(shù)目和招(zhāo)生数(shù)，虽然专业较少、学生不多，但是做出的(de)贡献、培养的人才质量是我们大家(jiā)有目共睹的！只有学(xué)有所成(chéng)，对社会贡献更大，回报更多(duō)才能(néng)获(huò)得更(gèng)好的发展渠道和待遇(yù)，对社会(huì)和个人这一点才是最重要的；

　　如果无法实现教(jiào)育应有的社会推进价值和对(duì)受教(jiào)育者的价值，什么都白(bái)谈！那教育就是在浪(làng)费(fèi)他人青春、就是在耗费民脂民(mín)膏、就是在杀人！建议广大考生在选(xuǎn)择学校和专业(yè)的(de)时候结合个人理想、爱好，综(zōng)合考虑学校学科师资、办学历(lì)史、省部级和国家(jiā)级重(zhòng)点学科设置情况、教师论(lùn)文(wén)和科研项目情况、毕业生就业质量和社会声誉等综合(hé)考(kǎo)虑，理性判(pàn)断和选择学校及专(zhuān)业；

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