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天之蓝52度多少钱一瓶朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的(de)？是(shì)《朱子家训》作者有二，一(yī)为朱柏庐所作，二为南宋著名理(lǐ)学家朱熹所做的。关于朱子(zi)家训是谁写的以及(jí)朱子家训(xùn)是谁写的什么朝(cháo)代，朱子家(jiā)训是谁写的作者(zhě)是(shì)谁，朱子家训是谁写的？，朱子家训是谁写的书，朱子家训是谁(shuí)写的字等问题(tí)，小编将为你整理以下(xià)的(de)知识答(dá)案：

朱子家训(xùn)的作者是谁

　　朱(zhū)子家(jiā)训的作(zuò)者是(shì)朱熹所(suǒ)做(zuò)的。

　　《朱(zhū)子(zi)家训》作者有二，一为朱柏庐所作，二为南(nán)宋著名理学(xué)家(jiā)朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子家(jiā)训(xùn)》原名为(wèi)《治家格(gé)言(yán)》，朱熹所作《朱子(zi)家训》原题为(wèi)《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱熹的(de)别号。

　　“朱文公的《朱子家训》和朱柏庐(lú)的《治家格言》是在不同时代(dài)由不同的朱家先贤所撰写出来的不同(tóng)传世巨作(zuò)。很可惜世(shì)人多把他(tā)们的文章搞混了，通常人们多以(yǐ)《朱子(zi)家训(xùn)》来称呼(hū)朱柏庐的《治家格言(yán)》，反而朱(zhū)熹老夫子(zi)真(zhēn)正的《朱子家训(xùn)》一般人(rén)多不(bù)了(le)解。”——朱祥南(朱(zhū)子25世(shì)孙(sūn)，世(shì)界朱(zhū)氏联合会会长(zhǎng))

　　朱(zhū)柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一(yī)，自号柏(bǎi)庐，江(jiāng)苏昆山人(今昆山市)，明(míng)末清(qīng)初江苏昆山县人。著名理学家、教育(yù)家。其父(fù)朱集(jí)璜(huáng)是明末(mò)的学者，清顺(shùn)治(zhì)二(èr)年(1645)守昆城抵御(yù)清军，城破，投河自尽。

　　朱柏庐自幼致力读书(shū)曾考取(qǔ)秀(xiù)才，志于(yú)仕途(tú)。清入关明(míng)亡遂不(bù)再(zài)求(qiú)取功名，居乡教授(shòu)学生并(bìng)潜心程朱理学主张知(zhī)行并进，一时颇负盛名。康熙曾多(duō)次征(zhēng)召，然均为先生所拒绝。曾用精楷手写数十本教材用(yòng)于(yú)教学。潜心研究程朱理学，主张知行并进(jìn)，躬行实(shí)践。

　　康熙间(jiān)坚辞博学鸿词(cí)之(zhī)荐，后又(yòu)坚拒地(dì)方官举荐(jiàn)的乡饮大(dà)宾。与徐枋(fāng)、杨无咎号称“吴中三(sān)高士”。康熙三十七年(nián)(公元1698年)染疾，临终前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝"。著(zhù)有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕(gēng)堂诗(shī)文集》、《愧讷(nè)集》和《毋欺录(lù)》等。

朱子家训是谁写的

　　是《朱子家训(xùn)》作者有二，一为朱柏庐(lú)所作，二为南宋(sòng)著名理(lǐ)学家(jiā)朱(zhū)熹所(suǒ)做的(de)。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字(zì)致一，自号柏庐，江苏昆(kūn)山人（今昆(kūn)山(shān)市），明末(mò)清初江(jiāng)苏昆山县人。

　　著名(míng)理学家、教育家。

　　其父朱(zhū)集璜(huáng)是明(míng)末的学者，清(qīng)顺治(zhì)二年(nián)（1645）守(shǒu)昆城抵御(yù)清(qīng)军(jūn)，城(chéng)破，投河自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教育家，名用纯，字(zì)致一。

　　昆山(shān)玉山人。

　　明诸(zhū)生(shēng)。

　　清顺(shùn)治二年（1645年(nián)）其父朱集璜在守昆(kūn)城抵(dǐ)御清军(jūn)时遇难。

　　朱昼夜(yè)恸哭，痛不欲天之蓝52度多少钱一瓶生。

　　时(shí)其弟用(yòng)白、用锦(jǐn)尚幼(yòu)，从商遗腹未生。

　　他(tā)上侍奉老母，下抚育(yù)弟(dì)妹，播迁流离，备极(jí)艰辛。

　　待局(jú)势稍定，才返故里。

　　目敬仰(yǎng)晋人(rén)王(wáng)哀攀柏庐(lú)墓(mù)之义，故自号柏庐。

　　居乡教授学(xué)生，潜心治学，以(yǐ)程(chéng)、朱理学为本，提倡知行并进，躬行实(shí)践(jiàn)。

　　他深感当(dāng)时的教育方法(fǎ)，使(shǐ)学(xué)生(shēng)难(nán)以学到(dào)真实的(de)学问，故(gù)写(xiě)了《辍讲语》，反躬自责，语颇痛切。

　　曾用(yòng)精楷手写数十(shí)本(běn)教材用(yòng)于教(jiào)学。

　　生(shēng)平精神宁(níng)谧，严(yán)以律己，对当时愿(yuàn)和(hé)他交往的官(guān)吏、豪绅，以礼自(zì)持。

　　清康(kāng)熙十八(bā)年（1679年）他(tā)坚辞不应博学鸿儒科，后又坚拒地(dì)方(fāng)官举荐的乡饮大宾。

　　康熙三十七(qī)年染疾，临终(zhōng)前嘱弟(dì)子："学问在性(xìng)命，事业(yè)在忠孝(xiào)"。

　　著有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《困(kùn)衡(héng)录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录(lù)》等。

　　其(qí)《朱(zhū)柏(bǎi)庐治家格(gé)言》，世称(chēng)《朱(zhū)子家训(xùn)》，流传很广。

　　自(zì)问世以来(lái)流传(chuán)甚(shèn)广，被历代士大夫尊为治家之经，清至民国年间一度成为童蒙(méng)必(bì)读课本之一。

　　《朱子家训》精(jīng)辟地阐(chǎn)明了(le)修身治家之道是一篇家教名(míng)著，通篇(piān)意在劝(quàn)人要勤(qín)俭持家安分守(shǒu)己。

　　其中"一(yī)粥(zhōu)一(yī)饭，当(dāng)思来处不易(yì)，半(bàn)丝半缕，恒念物力维艰(jiān)"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行(xíng)五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦(huì)，一字仲晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦翁(wēng)，又称紫(zǐ)阳(yáng)先生、考亭先生(shēng)、沧州病叟(sǒu)、云谷老人、逆翁(wēng)。

　　谥文，又称朱文(wén)公(gōng)。

　　汉(hàn)族，祖籍南宋江南东路徽(huī)州府婺源县（今江西省(shěng)婺源(yuán)），出生于(yú)南剑州尤溪（今属福建三明市）。

　　南宋(sòng)著(zhù)名的理学家、思想(xiǎng)家(jiā)、哲(zhé)学(xué)家(jiā)、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出(chū)的弘扬儒学的大师。

教育(yù)思想

　　朱熹的长期从事讲学活动，精心编撰了(le)《四书集注(zhù)》等(děng)多(duō)种教材，培(péi)养(yǎng)了众(zhòng)多(duō)人才。

　　他的(de)教育(yù)思想(xiǎng)博大精深，其(qí)中最(zuì)值得关注的，一是(shì)论述(shù)小(xiǎo)学和大学教育(yù)，二是关于朱子读书(shū)法。

论述教(jiào)育

　　朱熹在总结前人教育经(jīng)验(yàn)和自己(jǐ)教育实践的基础上(shàng)，基于对(duì)人的生理和心(xīn)理特征的(de)初步认识(shí)，把一(yī)个人的教育分成小学和大学两个(gè)既(jì)有(yǒu)区别(bié)又有联系的阶段，并提出了(le)两(liǎng)者不同的教育任务、内容和方法。

　　朱熹认为8~15岁(suì)为小(xiǎo)学教(jiào)育阶段，其任务是培养(yǎng)圣(shèng)贤坯璞。

　　鉴于小学儿(ér)童智识未开，思维能(néng)力薄弱，因此他提出小(xiǎo)学教育的内(nèi)容(róng)是学其事，主张儿童在日常(cháng)生活中，通过具(jù)体行事，懂得基(jī)本的伦理道德规范，养成一定的行为习(xí)惯，学习初步的文(wén)化知识技能。

　　在教育方(fāng)法上，朱熹强调(diào)先入为(wèi)主，及早施教(jiào)；要力求形象、生动，能激发(fā)兴(xīng)趣；以《须知(zhī)》、《学规》的形式(shì)培养(yǎng)儿童道德行为习惯。

　　朱熹认为15岁以后大学(xué)教育，其(qí)任务是在坯璞的基础上再加光饰，把他(tā)天之蓝52度多少钱一瓶们培(péi)养(yǎng)成为国家(jiā)所需要的人才(cái)。

　　朱熹(xī)认为，与重在教事的(de)小(xiǎo)学教育不同，大学(xué)教(jiào)育(yù)内容(róng)的重点是教(jiào)理，即重在探究(jiū)事物之所以然。

　　对(duì)于大学(xué)教育(yù)方法，朱熹一是重视自(zì)学，二是(shì)提倡不同学术观(guān)点之(zhī)间的(de)相互(hù)交流。

　　朱熹(xī)关于小学(xué)和(hé)大学教育的(de)见解，为中国(guó)古代(dài)教育思想增添(tiān)了新鲜的(de)内容。